呼唤语文老师的纯净阅读

呼唤语文老师的纯净阅读


有的语文老师,只要是一开始备课,就会马上找到教学参考书,看一看本课究竟有多少个知识点需要讲,之后再寻找一个比较好讲的方式串起自己的课堂,这样一课就备好了。其实这还是认真老师的做法,更有甚者直接比着现成的教案就可以上讲台,从网上下载一个课件,略一修改就是自己的东西了。


所以,语文老师备课,要纯净的阅读课文。


所谓纯净的读,就是在不看教参,不看课件等任何资料的情况下,自己认真的阅读文本。


纯净的阅读有以下好处:


一是打开课本,不看任何的资料,认真的看课文,纯净的进入文本的世界。这样,自己领悟到了才是自己的东西,才可以无痕迹的融入自己的课堂。赞可夫说过:课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温,传授越多,您的学生将变得越冷漠、越无知。


二是纯净的阅读,才更可能接近学生的学情。我们就可以更容易从学生的角度出发理解一篇文章,找到教学的重点和难点,学生理解的盲点,以及有利于理解的兴奋点等。找到突破难点、盲点的方法。


三是纯净的阅读,才可以形成更为清晰的教学流程。


如果老师备课先看资料,就容易把一篇文章分解成一个个的知识点。脑子里一大堆需要讲的知识,但是不知道究竟应该怎样取舍,不知道怎样的讲法学生会更好的理解。如果老师先纯净的、认真的读课文,按照自己的理解思路,再根据学生的年龄特点略作调整,就可以形成比较清晰的学习思路;而不只是混乱的只为了好讲而形成的教学思路。这样,才可以最大限度的做到为了学生“好学”而上课,不是为了老师的“好教”。


还有,如果老师习惯于看参考书来授课,上课讲的内容全部和学生买的资料上一模一样。那么学生听课的时候,就可能就会看学习资料来听课。老师问一个问题,学生比着资料上的答案一回答,这样一来,课堂就成了资料的串讲了。这样的课堂,看似很流畅,其实没有任何实质性内容。而且久而久之,老师和学生都失去自我解读文本的能力,学会了人云亦云,岂不是更大的失误。


所以,我们呼唤语文老师静下心来,把参考书放下,把各种精美的课件放下,纯净的阅读课文。这样,才可以更贴近文本,贴近学生,贴近语文教学的实质。

不可笑的笑话

不可笑的笑话


相信大多数人都听说过土拨鼠的故事吧,土拨鼠去追兔子,那只兔子后来跑到了这里,又跑到了那里,最后又跑到了一个树洞里。讲到这里故事就讲完了,很多人觉得太突然了,就问,兔子最终怎样了?而几乎没有人会想到土拨鼠去那里了。当我们听到这里以后,也会觉得哑然失笑,就是呀,人怎么会忘记故事的主人公是土拨鼠呢?


可是,在我们的日常教学,特别是语文教学中,几乎每天都在重复着这样的故事。出发太久了,我们就忘了自己为什么要出发!


几乎每一个教语文的老师都感慨过自己的命运,自己怎么就这么苦偏偏选择了当老师,特别是语文老师呢,当语文老师真的是太累了。我们每天都要备课,改作文,日记,基础训练,练字,读书笔记等等好多种的作业。特别是备课,语文知识点是那么的碎,语文老师必须得尽脑汁才能让自己的课堂链条里不遗漏任何一个知识点。难啊!我们经常对着语文课本唉声叹气。一篇篇课文销蚀掉我们对语文所有的热情。


可效果如何?学生掌握的怎样呢?一篇课文讲完了,做作业,错误连篇。我们做老师的几乎就怀疑自己是否真的讲过了。没见学生作业的时候,想起自己付出的汗水,想起自己在讲台上的慷慨激昂,还是很有成就感的,可为什么会是这样一个结果呢?


我们大多数是那个听故事的,忘记了土拨鼠的人啊!


语文教学是什么呢?就是让学生学会积累、掌握并运用祖国的语言文字,并从中受到思想感情的陶冶。通过什么达到这样一个目的呢?答曰:课本。课本、课文,是我们学习语文的一个工具,而不是学习语文的全部。而现在语文教学的现状来看,课本就是我们学习语文的全部。我们的累,是因为课文不好备,我们的累,是因为要改一本本围绕课文而出的习题。


我们再回过头来看看学生,效果如何。有的学生平时听课很认真,可考试时一看试卷,傻眼了,卷子上的很多课本上根本就没有;而平时不怎么听课的学生语文成绩倒也不会差哪去。所以导致学生对怎么提高语文成绩感到迷惑,对语文课堂的厌烦。一个个居低不上的成绩也渐渐销蚀了学生对语文的热情。


为什么会这样呢?我认为是因为我们过分的依赖课本,过分的诠释课文,只为了讲课文而消耗掉很多时间的结果。


我们刚开始是为了提高语文素养这个土拨鼠而教学,可中间课文这只兔子吸引了我们大部分注意力,消耗了太多的时间,所以,我们就忘记土拨鼠了。


无独有偶,还有个这样的笑话。有一个人甲,家里墙上的一副画快要掉下来了,就想找一个钉子把画定的更牢靠一些。为了把画定平,就去找乙帮忙。乙说如果有一个小木条标着,就可以定的更好一些。可是,找到的木条不太符合要求,所以就去找锯,要锯木条。谁有锯呢?木匠。可是这时木匠也不在家。就只好在去找锯。而剩下的人家家里都没有锯,所以就的造一个锯。可造一个锯还需要很多的东西,就又去找·······后来,两个人忙活了一天,画还是没有定好。忙什么?谁也不知道,也许当事人自己也不见得知道吧。


著名教育家叶圣陶说过:“课文无非就是一个例子。”是我们学习语文的一个工具,我们要通过对课文的分析与朗读来提高语文素养,所以,我们要学习课文。但课文也仅仅是一个例子,它只是一个工具,而不是全部,不是目的。语老师,我们也要为自己,为学生减负,不要再总是抱着课本不放,生活处处是语文。


记住这个不可笑的笑话,记住我们要的是土拨鼠,目的是定好一幅画。只有这样,我们才会教的轻松,学生也可以学的快乐。如果有一天学生说,语文也象数学一样,一节课也不能耽误,不听就是一个遗憾的时候,那该有多美呀!


 

谁更尴尬

        我们班有一个学生,考试的时候不小心把语文课本弄丢了。我很着急,没有课本怎么学习呢?学生安慰我说:“没事老师,我还有全解呢。平时课本看的也不多。”


        记得自己以前上学的时候,看见哪个老师上课不用带课本,总是佩服的五体投地。那需要多高的水平啊!可是现在的自己上课,有时不带课本也可以上课了。为什么?课件上有呗。问题,答案,应有尽有,还要课本干什么。


       课本的权威地位被动摇了,尴尬的语文课本!


       全解、课件真的可以代替语文课本吗。当老师在讲台上侃侃而谈,念出课件上的问题,学生激情澎湃,回答出全解上的答案时,尴尬的就不仅仅是语文课本了吧。


       没有语文课本的语文课堂,究竟谁更尴尬?

水一样的课堂,石一样的结尾

 


我喜欢让自己的课堂向水一样,灵动飘逸,充满动感和活力。所以在组织课堂教学的时候,会充分发挥学生的主观能动性,让学生充分的参与我的课堂,自己再根据学生的思路进行适当的点拨。这样学生学的轻松,自己教的也轻松。我曾经有一段时间很满足于这种状态,学生也很满意,说“我们语文老师讲课讲的好着呢!”听到这样的评价,真的是心里比长工资都要美的多。可是,时间一长,我发现学生学过的课文,课本上仍然是很“卫生”,而且学生又私下里说,老师讲的是挺好的,可是下课了以后,脑海里什么都没有。课堂真的是很象水了,水一样的灵动飘逸,可上完课以后,又水一样的流走了,蜻蜓点水般的,学生的脑海里没有多少东西可以转化成长久的财富。所以,我决定在课堂结束时仍进去一块“石头”。
  1、回忆本节课学会了什么,在石上刻字


根据艾宾浩斯遗忘曲线,前一个小时以内遗忘速度是最快的,所以,让学生在课结束以前回忆自己学会了什么,可以很好的挑战遗忘,让记忆效果更好。而且通过这种方式,学生锻炼了口语表达能力,通过回忆再现,也有利于本节课学的知识进入大脑原来的知识网络,形成系统。而且通过提问不同的学生,有的学生收获多,而有的学生收获比较少,就可以让学习方法不当的同学调整自己的学习方法,不同学习层次的学生都有收获,并促进学生的竞争意识,一举多得。


2、一石激起千层浪,激起学生心灵的涟漪


    语文学科除了具有工具性外,还具有人文性。语文是思维的外壳,任何语言的形式都是同其思想感情的内容一起存在的。学习语文不能离开它所负载的文化,离开了就成为空洞无物的东西。如果把语文教成如同锯子、凿子、刨子一类纯物质形式得纯工具课,是无法想象的。相反,只有带着智慧和美感,语文才能进入学生的心灵,就是说,只有负载着人文性,语文这个工具才能发挥作用。


    任何一篇文章,不但有它特定得思想内容和写作形式,而且有它特定的感情色彩。抒情文自不待言,记人叙事不能没有爱憎,说明议论不能没有态度,即使是一项自然法则,也包含着探索者得苦衷。所以,每一个干练的语文教师就是一个艺术家,从事教学,犹如琴师从事于操琴一样,拨动学生思想的琴弦,刺激之,安抚之,兴奋之,策动之,激励之。


  如讲《孔已己》结束即将的时候,让学生想象孔已己最后的日子,是在怎样的情况之下离开人间的。学生神色凝重,语气低沉。既哀其不幸,又怒其不争。讲《出师表》,让学生评价诸葛亮的忠。一石激起千层浪,学生讨论的很热烈。不仅促进学生反复朗读课文,加深了解课文的内容,更激发学生对人生的思考,在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。


3、以石扩视野,引发课下拓展性阅读


语文该学习的内容有很多,不是一蹴而就的,也不是只靠课堂上老师的指点,学生就会拥有很高的语文素养。课上学筋骨,课下长血肉。生活处处有语文,只有树立大语文观念,学生才会真正的喜欢、学会并熟练的掌握学过的语文知识。所以老师要善于以课堂教学为突破口,不断引导学生去挖掘、填充,自由地吸取更充分的养料来成长。


  如讲《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》时,我是这样设计结束语:“这节课我们一直沉浸在感情激荡的洪流中,体验了雨果澎湃的激情,接受了雨果富有浪漫主义色彩语言的熏陶,感受了伏尔泰睿智的思想和浩瀚无际的心胸。但是我们也留下了很多疑问,如:伏尔泰当时生活的究竟是一个怎样的社会呢?伏尔泰当时所写文章的具体内容又是什么呢?这些问题就待于课下大家查阅一些资料,了解伏尔泰的生平和言行了。”


  再如讲完海伦·凯勒的《再塑生命》以后,学生在老师的启发下自动阅读了海伦·凯勒的《假如给我三天光明》等书籍,并写下很多不错的读书笔记。


总之,我希望自己的课堂让学生有这样的感受,有智慧的启迪,有感情的愉悦,是美的享受,似风和日丽行云流水,轻松愉快而收获极大。

(转载)一个青年语文教师的“自信力”

 


  ——省教学评比课《中国人失掉自信力了吗》教后记


安徽淮北市濉溪县濉溪初级中学  黄维陆


此文发表于《中学语文教学通讯 初中版》第7-8期合刊


这年头做一名语文教师而又要不失其应有的“自信力”,着实是件大不易的事——有幸的是,我居然做到了。去年1024日我参加安徽省2009年初中语文优质课评比活动,经抽签执教《中国人失掉自信力了吗》一文,实话说,以我当时的心态,假如把课题中的“中国人”三字改换成“我”的话,兴许正恰如其分。


在现行人教版初中语文教材中,同一位作家的文章被收录最多的,当属鲁迅先生。先生有九篇作品散见于初中语文教材的六册书中,所涉及的体裁亦较为广泛,有小说、散文、诗歌、议论文等。以我之见,在难度本就不低的这些文章中,《中国人失掉自信力了吗》大约更属较难把握之列。难度一,不同于其他作家的文章,先生的作品是语文中的经典课文,文经典则课怎能不精心?难度二,时移世易,沟通自然起了障碍,要让学生走近鲁迅先生,走进先生的内心世界,建立起与先生的一种情感共鸣,也考验着教学的功夫。还有三,先生的文字宜于“入目”而碍于“上口”,朗读的效果会不会打折扣呢?总之,《中国人失掉自信力了吗》考验着语文教师的自信力,尤其是,对像我这样的一个教龄尚未足10年的教坛后辈,当时甭提多想能有些“信心”了,哪怕是“抛来”的也罢。


但毕竟“开弓没有回头箭”,既然来了,课就总得上。我本着“本色语文”“激情演绎”的原则,把这节课的教学定位于“透过先生冷峻的文字外表感受其火热的内涵”,力求用激情去演绎先生心灵的本真,凸显真情语文的特色。整节课以对题目的解读贯穿始终,因为先生作品在题目上往往都有“文章”可做,如《一件小事》的映衬对比,《从百草园到三味书屋》的名趣盎然,《风筝》的飘离似乎在印证着“我”的茫然失所……《中国人失掉自信力了吗》自不例外。整节课的教学中,通过四次解读题目,既使课堂衔接因线索分明而自然流畅,又突出了文题作为“文眼”在行文中的重要的地位和作用,教学中,感觉“气”顺了不少。第一次解题,是在板书的时候故意少写一个“吗”字,以引起学生质疑,然后将错就错,引出对方的错误论调,即“中国人失掉自信力了”,进而结合课文15段进行分析批驳。这一环节的设计解决了驳论文中“破”的问题。紧接着引导学生对“中国人失掉自信力了”这一谬论进行发问,再加上一个“吗”字,就这一反问句进行抽丝剥茧的分析,从而让学生明白在这一反问句中实际上隐含着作者的观点,那就是“我们有并不失掉自信力的中国人在”,这就自然而然的树立起了鲁迅先生的观点;下一环节,对第七、八两个段落的分析,以期证明己方观点的正确,这一环节解决的是驳论文中的“立”的问题。第三次则把题目中的反问句变作陈述句,即“我们中国人没有失掉自信力”,以播放幻灯片的方式,感受“今日中国之自信”;继而作出四度解读,通过把“我们中国人没有失掉自信力”这样一个否定的陈述句变作肯定式——“我们中国人永远充满着自信力”,似乎也就显得顺理成章多了。


在整个教学过程中,我主要做了三个方面的努力:


首先是抓思路。以文本的思路领衔教学的思路虽说不无“保守”之嫌,但我以为仍不失为一种“明智”之举,特别是在面对大师的经典之作时,不忙于自作聪明地去“肢解”或“大卸八块”,也许更是一种教学的智慧。所谓文从字顺,不仅是语言的表达,更是一种匠心思路。其次是抓语言。先生在这篇文章中的语言一如既往的十分尖锐犀利,但我略去了通常都会加以重视强调的一些实词,却着重抓住一些容易被忽略的虚词,如“总”、“只”、“一味”、“却”等来进行赏析,引导品味隐藏在这些虚词背后的丰富内涵,以冀体现出“咬文嚼字学鲁迅”的初衷。第三个就是抓诵读。我生也晚,经验无多,但我一直坚持,课堂要有琅琅的读书声才是语文本色,语文的课堂应该是“响亮”的,因为,“读”占鳌头才能“读”出心裁。阅读教学,要阅,更要读,只有多读,在读中进行感悟,才能更好地体味文章的内涵,领会作者的感情。公开课也不例外。我在课堂上专注于对学生读的训练和指导,并逐步分层地体会朗读要求。在第一次解读题目的过程中,着力引导学生读出对反动政府的嘲讽的味道,力求读出辛辣味。在此基础上又要求学生读出“中国人没有失掉自信力”的自豪和坚定。效果如何不敢说,但那种学生读、教师读,个别读、齐声读的融融之情确是深深感染了我的——或许是我“自作多情”了吧,但如果连教师自己都无情可动,又岂能动“人”(学生)以情呢?


咦,上课之前深深困扰我的“自信力”的问题怎么不见了呢?是的,“自信”或许存在认识上的需要,但它更是一个实践性的课题,当我倾注身心于课堂实践,于文本内涵探索的时候,“自信”似乎渐渐不再成为困扰我的一个难题了,语文教师中应该也有“并不失掉自信力”的人在,这大概是我的真切体悟之一了。教学,要的是“行动力”。这节课前,尽管我做了大量的准备工作,但课堂上还是有意想不到的情况发生,比如在证明作者观点时,一个女同学读课文第八自然段,却有人在一旁嘀咕说“这是国民党反动派的声音”,偏巧这嘀咕声通过一旁的话筒清晰地传送了出来,就算我装聋作哑别人也都听见了,没别的选择,我就问他:“这怎么会是国民党反动派的声音?请说说你的理解?”那位同学做了解释:“我的意思是说刚才她读的语调。”我得寸进尺,继续不依不饶:“那你会怎么读?请用你自己的理解来试试读出鲁迅先生的语调吧。”真是得来全不费功夫,那个男同学读得铿锵有力,义正词严,语气口吻中充满了自信与激情,顿时赢得满场的掌声。由这一“偶然”生成,我真切地领悟到,封闭预设的课堂是死板的,只有生成的课堂才是充满灵气的,所谓“成功”,一定是预设和生成共同演绎来完成的。

   我无意于说,一堂课就能给予我多大的“自信”,即便我由此得到了一等奖第一名的荣誉。其实我明白,四十分钟有着太多的偶然,完全说明不了什么。但有这么多的前辈和专家、评委和领导为我们这些参赛的后生小辈搭台铺路,创设条件,我如果再不“自信”,那便是扶不起的阿斗,怪不得别人的了。我教故我在,这“在”并不只是讲台上有个人那么简单,这是一种“自信”的存在,一种精神的存在,一种不懈追求的存在。我只是教了一节课而已,哪怕这是不很容易教的鲁迅先生的《中国人失掉了自信力了吗》一文也好;但我以自己的努力力求去回报那些信任我、鼓励我、期待我的许多我认识或不认识、熟悉或不熟悉的老师,这才是我的自信力的不竭之源——我以此自勉。

巧抓“珍惜”

 


随着中考的日进一日,班内校内的氛围也日渐不同。老师、家长、学生谈话必谈中考;家长和老师对于学生,有时怕学生失望,就进行鼓励和自信教育,可是一旦看见有的学生无所事事的样子,又不禁焦急起来,又开始气急败坏,苦口婆心的做工作。在这样温差太大的气候下,学生的心理波动也很大。有的学生觉得自己升学不太有把握,就开始焦躁不安;有的学生比较自信,觉得只剩下不几天的时间了,开始放松自己;有的学生觉得反正是升学无望,开始自暴自弃。快要中考了,班内的灯亮的越来越早,同时交上的作业数量越来越少;留言册越写越多,内容越来越长,可打架的事情也日渐频繁。


所以说毕业前班主任的工作千头万绪,矛盾重重。但是重要关头,所有的人对班主任工作的期望值越来越高,特别是在全寄宿制的学校里,班主任在学生在家长心目中的位置更是举足轻重。


所以我认为,班主任要做好毕业前学生的工作,为最后的胜利多一些保障,要在抓住一个“惜”字。


一、珍惜时间。


我经常给学生说这样的一句话,不到最后一个时刻,谁也不能说谁输了,谁赢了。哪怕最后一分钟的努力,我们都可以赢得中招的胜利;同样,最后一分钟的松懈,我们也有可能会输!让学生面对越来越少的时间,不要过于紧张,更不要过于放纵自己,要学会珍惜时间。


普里尼曾经说过,“在希望与失望的决斗中,如果你用勇气与坚决的双手紧握着,胜利必属于希望。”困难的时刻,绝望的时刻,千万别轻言放弃,坚持再坚持。珍惜生命,就要惜时如金!待到硕果累累之时,才是真正的快乐。许多人都是因为坚持到最后五分钟而获得胜利和成功。


我还以自己为例子,去参加高考的车上见到了一道时事政治题,觉得自己已经学的不错了,就没有在意。可是后来发现,时事政治就考了那一道大题,10分啊。如果当时自己抓住了,就不会当年与大学失之交臂。而且我带领全班同学积累了很多有关坚持的名言,写在班内的墙报上,如:

只要持续地努力,不懈地奋斗,就没有征服不了的东西。
 ——塞内加 
卓越的人的一大优点是:在不利和艰难的遭遇里百折不挠。
 ——贝多芬 
成大事不在于力量的大小,而在于能坚持多久。
 ——约翰逊 

耐心和恒心总会得到报酬的。   ——爱因斯坦


二、珍惜缘分。


人与人相聚在一起,就是缘分,我们要惜缘。我经常给学生算账,就是我们可以在同一个学校、同一个班级生活三年,概率有多么的低,不亚于中大奖啊!更何况我们是一个很优秀的学校,很优秀的班级。拥有彼此,我们是何其的幸福!也许我们之间曾经有过摩擦,但那也很正常,更多的是友谊啊。有的人一转身就是一辈子,我们以后在一起的机会很少。所以最后的几十天,我们要抓紧时间爱这个学校,爱这个班级,爱每一个老师同学才是。毕业前我们是要“清帐”,要回报学校老师对你的培养,同学对你的友谊,而不是通过其他方式结清仇恨。


我在班内放置了一个“快乐箱”,让学生随时把自己的快乐,自己的感动写下来放在里边。平时锁上,在开班会的时候一起释放快乐,释放感动。有学生在日记里写到:看到那个箱子,就像小的时候看见一盒很心仪的糖果,里边的每一个纸条又都像长着翅膀的小仙女,心里满中期待与甜蜜。


三、珍惜名誉。


快要毕业了,很多学生觉得反正是自己快要走了,再多的班规校规对他们来说已经没有多少约束力,所以就为所欲为。这就是很多学生来说就是一种考验。要使自己的名誉不受损失,就要像荷花一样,即使生于淤泥沼泽,也固守着她碧玉般的纯净,洁身自好,默默地延续自己的根本,执着自己的追求。正确地认识自己,不随波逐流,不同流合污,不做有损自己名誉的事。在诱惑面前不动心,维护自己的尊严,做一个大写的人,才能保持名誉的圣洁。


一旦失去做人的原则,面对诱惑不加拒绝,意志薄弱,那么在你满足欲望的同时将会失去名誉。俗语说:人过留名,雁过留声。面对即将告别的初中校园、同学、老师,你要留下什么。


即将告别,每个人都想留下一些东西告诉后人,“我曾到此一游”。针对学生的找个愿望,我在班内放置了两个本子,一个是毕业了,留给学校,老师的话,一个是留给老师下届学生的话。学生在这个本子上不但表达对老师,对母校的爱,更说出了自己曾经遗憾的往事,告诫学弟学妹们要好好的度过初中生活。这样不是很好吗。


总之,毕业前,是突发状况最多,但是对于学生来说又很重要的一个阶段。老师要巧做学生和班级工作,为最后的胜利保驾护航。


 



 


 

铁路之歌

 


村头有条长长的铁路穿过,


我经常站在那里,


久久的等候火车经过。


站台上的叔叔问我,


怎么了,你又不是没有见过?


我露出羞涩的笑窝。


 


记得那次,火车上坐着个哥哥,


他对我说,


他要去北京,


北京很大,楼很高。


还说,要我好好上学,


他在北京等我。


我想再次见到他,告诉他,


我这次考试得了奖状,


又有几个硬币进了我的存钱罐,


不知道去北京的火车票能不能卖给我


 


铁路啊,你这个博学的使者,


你带给我梦幻,


又能帮助我实现吗?


远方究竟又有什么?


 


铁路啊,你的一条条枕木是那么短,


你真的能把人带到北京吗?


老师说,路是要一步步走的,


对吗?


铁路,你真厉害,


老师也没有告诉你,


你却早都到北京了。


 


铁路啊,你疼吗?


那么重的火车从你身上压过。


你在卡嗒卡嗒的呻吟吗?


还是象妈妈一样,


背着我走路时,发出的哎呀声,


是一种你们最喜欢的歌。


 


铁路,你从不让火车停一下,


为什么?


就象爸爸总是让我学习一样吗?


他天天告诉我,


一寸光阴一寸金,


不可虚过。


其实,他不说我也知道,


我想去北京,太想了。


火车,再急我们也要走好,


路是一步步走的。


你走在铁轨上,


远方在向你召唤,


我也一样,我好象听见北京也在叫我。


我们两个还真挺象的。


 


又一辆火车来了,


哎,哥哥,哥哥······

引用:名师课堂管理的66个经典细节

 



1.用心记住每一个学生的名字




直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好,把所授班级的学生座次表写出来,上课时放在讲桌上,这样做,有助于记住学生的名字,尽快地了解每个学生。(著名特级教师 于永正)


教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字,学生就会感到获得了尊重,自然对教师产生了信任感、亲切感,这种情况下的教学效果往往会很好。


2.课前要“胸有成竹”


没有备课时的全面考虑与周密设计,哪有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹,哪有课堂中的游刃有余。(著名特级教师 徐斌)


教师唯有备课时的全面考虑与周密设计,才会有课堂上的有效引导与动态生成,才会有上课前的胸有成竹,才会有课堂中的游刃有余。


3.提前三分钟进教室


老师要提前进教室,便于作好课前准备,同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟,傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。(著名特级教师 于永正)


老师提前进教室,便于作好课前准备,了解学生的情况,稳定学生的情绪,联络师生情感……有效提高课堂的效率。


4.巧用课前三分钟


课间休息结束了,一节课开始了,老师应该尽快地让孩子静下来,兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领,有效地用好上课的前三分钟,使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣,将学习变成一种自我需要。(著名特级教师 李烈)


有效地用好上课的前三分钟,使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣,将学习变成一种自我需要。


5.第一印象很重要


第一节课,如果开头的一段话热情洋溢;板书的第一个字让学生为之赞叹;第一次朗读让学生为之感动;用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生;得体的幽默让孩子笑起来;充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切;教学方法的变化让学生感到有趣,那么,你就成功了。如果这样,而且今后也不懈怠,我敢说,你绝对成功了。(著名特级教师 于永正)


教师的第一节课,应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了,教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。


6.上课时要充满激情


古人云:“山不在高,有仙则灵,水不在深,有龙则灵。”恐怕课堂也是这样,教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱,任你教师用再先进的现代教学手段,也只是徒具其形,任你教师用再华美的语言,再动听的语调上课,也不会打动学生的心灵,震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方:如果说你的激情是平和宁静的,那你的激情就像春日里的阳光,温暖无香,十分适宜禾苗的成长;如果说你是奔腾豪放型的,那你的激情就像夏日里的幕雨,沁人心脾——适宜禾苗成熟。因此,只要热爱孩子,你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏,你也会把幽默带进课堂,你还会显得有人情味,更会细心、耐心……所有这些,为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。(著名特级教师 窦桂梅)


教师上课要充满激情,富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情,从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。


7.做一个真实的人


真实的遗憾比虚假的完美更加动人,更加具有生命力。(著名特级教师 张化万)


从教学的角度而言,真实更是必不可少的,很多优秀的教师都能很坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前,反而赢得了学生的尊重,学生也因此爱听他们的课。


8.要了解你的学生


你了解了学生,就会体谅学生的苦衷;你更善良了,就会被学生从心底里接受,你就握着一把钥匙,一把让学生学业成功,也让你自己事业成功的钥匙。(著名高级教师 郑杰)


9.给学生自由的空间


每一位学生都有与众不同的兴趣、特长,尊重了孩子的个性、特长,就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间,也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。(著名特级教师 李希贵)


10.课堂要立规矩


儿童的天性是好动、好说、好问,有人一刻也坐不住,低年级的儿童不懂什么叫“权威”,什么叫“尊重”,什么叫“民主”,所以一定要给他们立规矩。是规矩,就要和学生约法三章——上课应该怎样做,不能怎样做,违反了,老师要怎样处分等。(著名特级教师 于永正)


积极、向上、有序的课堂规则,会使师生之间目标一致,形成愉快和谐的课堂气氛,从而促进学生养成良好的课堂行为,激发学生的成就动机和进取心。


11.给学生一个期望


教师热爱学生,对学生抱有期望,并把这种期望付诸思想教育的过程,经过一段时间的努力,这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。(著名特级教师    李元功)


12.和学生有个约定


孩子的潜力是很大的,教师充满深情的眼神、笑貌,给孩子赞扬、肯定,滋润学生的心田,焕发他们的自尊、自信、自爱、自强,激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情,他们会显得特别活泼、开朗,与老师的感情也会特别相融,自然生发求知欲望。孩子一旦老师有约定,被老师寄托了期望,在他的身上就会产生“皮格马利翁效应”,他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长,学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。(著名特级教师 詹明道)


13.课堂管理要管放有度


清代的冯班曾指出:“师太严,弟子多不令,柔弱者必愚,强者怼面严,鞭扑叱咄之下,使人不生好念也。”什么事过了头,都会走向反面。要像孔子说的那样:做到“温而厉,威而不猛,恭而安”。(著名特级教师   于永正)


教育是一门爱的艺术,教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育,而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。


14.要有一个平和的心态


经常听教师们说课堂教学效率不高,我觉得一个重要的原因就是教师的心态不平和。如果教师上课时满脸的不高兴,一开口就批评孩子,那么,课堂上只有教师和学生紧张的、糟糕的情绪,这种情绪不利于学生展开积极有效的思维活动。(著名特级教师   张化万)


教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。


15.要有一颗包容的心


作为教师,对待应该应严而有格、宽而有度,儿童尽管小,但是“冷暖自知”,在今后的日子里,他们会珍惜教师的这份信任和期盼,所以包容是引导学生走出困境的一帖良药(著名特级教师   张化万)


教师的包容是学生自信心的保护伞,是学生发展的一种动力,为学生的成长留足了自主反思的空间。


16.把爱给每一位学生


教师要尊重每一位学生,关注每一位学生,满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。(著名特级教师    吴正宪)


17.保持亲和力


教师的亲和力本质上是一种爱的情感,只有发自肺腑地去爱学生,才能真正地亲近学生,关心学生,也才能激发学生对于知识的追求。只有把学生当成自己的孩子,当作自己的亲密朋友,才能容忍学生的缺点,尊重他们的话语权,才能控制自己的情绪,做到以理服人,以情动力。(著名特级教师    孙建锋)


“亲其师,信其道”,教师的亲和力,可以赢得学生的尊敬和信任,获得学生的宽容和理解。


18.赏识你的学生


我的口袋里总是揣满了“高帽子”走进课堂,因为我知道赏识能使人愉悦,赏识能使人快活,赏识能激发人的潜能,赏识能使人心智开启,灵感涌动。(著名特级教师   孙双金)


蹲下来欣赏学生,使学生获得一种被关注、关爱的情感满足,使学生在获得知识的过程中,始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验,通过老师的赏识教育,也能学会去欣赏别人,这对学生的成长至关重要。


19.切记:爱的力量是无穷的


爱心贴近童心,它会让学生爱学、乐学、好学。(著名特级教师   丁谷怡)


美好的人生是为爱所唤起,并为知识所引导的,从这一角度讲,学生美好人生的开始掌握在我们教师手中,教师的爱心能使学生更健康地成长。


20.让学生在幽默和笑声中学习


课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受,也是一种对知识理解的表露。教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言,常常会引发阵阵笑声,这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力,它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念,更会激发学生对学习的热爱。(全国著名特级教师   李烈)


21.学会倾听孩子们的心声


课堂上,没有比倾听孩子们心灵的声音更幸福的了。(著名特级教师    李镇西)


教育的目标是为了培养人,作为教师,应该俯下身来听听学生的心灵之音,重视他们的喜怒哀乐,关注他们的情感倾向。


22.尽量多给学生发言的机会


教师要善于调动每一个学生的积极性,多给学生发言的机会,还可以把举手发言变成小组讨论,然后选代表汇报讨论结果,代表要经常更换,不要固定。有的学生发言占用时间过长,影响其他学生的发言,对此,要有时间上的规定,表述要简洁明了。如果有的学生说起来没完,教师就要提醒,甚至请其暂时停止发言。总之,要尽量多给每个学生发言的机会。(著名特级教师    程翔)


学生是学习的主人,是学习的主体,教师是组织者、引导者、合作者,教师要善于调动每一个学生的积极性,多给学生发言的机会。


23.让你的眼睛会说话


课堂上,我的眼睛不是盯在教案上,也不是盯着正前方,而是用来和学生进行情感交流,这样做,不仅是为了让学生学得轻松,而且可以在教风上为学生作个示范。(著名特级教师    聂在富)


眼神是一种丰富的无声语言,在教学过程中,有时一个恰当的眼神可胜过几多苦口婆心的长谈,收到“无声胜有声”的效果。


24.老师,请注意您的语调


我讲到主要的地方就重复一遍;讲到快乐的地方就露出微笑;讲到愤怒的地方就情绪高亢;讲到悲伤的地方声音就变得低沉。但是,这种“高低轻重的变化”是有要求的,即语调在其主旋律上应保持清新、平稳,在平稳之中再加以变化,做到“稳中有变”。(著名特级教师    斯霞)


语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位,恰当的语调能使其语言平地生辉,具有磁铁般的吸引力,能起到较好的教学效果。


25.恰当地使用肢体语言


恰当地使用胶体语言,可以让学生感到你的真诚和亲昵,拉近师生的距离,如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。(著名特级教师    于永正)


恰当地使用胶体语言,可以让学生感到你的真诚和亲昵,拉近师生的距离,把教学工作提高到一个新的水平。


26.身教重于言教


教师对学生不仅仅是传授知识,还时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。对学生而言,教师的人格力量的作用是无声的教育,对学生的影响比单纯的说教大得多。儿童以自己的视角在观察着社会,观察着老师,不但听老师怎么说,更在看老师怎么做。因此,身为人师必须严于律己,用自己的良好行为,给学生示以做人的榜样,永远留给学生一个美好的形象。(著名特级教师    李烈)


27.把握好课堂提问的时机


教师通过精心设疑、提问,让学生思考、回答,能引发学生思维的强烈冲突,充分开启学生的心智,使学生的思维处于高度兴奋状态,学得的知识印象深刻、记忆牢固,还能调动学生学习的积极性,启发性极强。在学生精神焕散时,用提问的方法还可以集中学生的注意力。(著名特级教师     嵇明海)


教师精心设疑、提问,学生通过思考、回答,能引发学生思维的强烈冲突,充分开启学生心智,使学生的思维处于高度兴奋状态,学得的知识印象深刻、记忆牢固。


28.努力实现有效教学


对于孩子们的学习来说,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时,学习就变成了一种特殊的享受,变成了一种精神的需要。无论什么理由,一个老师让学生不喜欢自己所教的学科了,这个老师的教学就失败了。(著名特级教师    于永正)


对于孩子们的学习来说,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。课堂教学要努力激活学生的学习思维,这才是课堂教学有效性的真正表现。


29.走下讲台,到学生中去


老师站到学生中间,忘掉自己是老师,不是刻意在寻找一种感觉,而完全是以一颗童心在心理上和学生相容,这是师生之间全方位的信任,是一种真正的师生情。(著名特级教师    李烈)


30.让学生在课堂上有“问题”


教师要改变观念,培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力,这是教师肩负的责任之一,也是评价教学质量的标准之一。(著名特级教师    李烈)


31.让生成成为课堂的亮点


新课程倡导在互动中,教师、学生的思想和教学文本不断交汇碰撞,创造火花,不断迸发喷射;新的信息、新的学习需要不断涌动产生,通过讨论、辩论、争论,认识不断提高,体验不断加深、情感不断升华,这就是生成性的课堂。这样的课堂,学生拥有了创造的机会,获得了全面的发展,教师的劳动也闪耀着智慧的光辉,闪烁着五彩的生命原色,这才是课堂教学的理想境界。(著名特级教师    于永正)


在课堂的精彩生成中,学生拥有了创造的机会,获得了全面的发展,教师的劳动也闪耀着智慧的光辉,闪烁着五彩的生命原色。


32.控制好课堂的“活”


老师不要经不住课堂上的沉默,因为,只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。(著名特级教师    李希贵)


评价课堂教学乱不乱,关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上,形散神不散,这样的课堂教学就不叫乱。


33.将游戏引入课堂


教会学生读书、读人、读生活。教会学生在玩乐、游戏中发现真善美。(著名特级教师    张化万)


游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味性活动,将这种活动引入课堂,不仅可以发展学生的形象思维,加深对教学内容的理解,而且更适合学生心理特点。


34.经常梳理自己的课堂


自我反思是教学过程的一个必要环节,是提高教学效益的重要途径,又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思,努力做一个反思型教师,可以获得宝贵的经验、教训,及时发现新问题,激发教师把教学实践提升到新的高度,实现教师的自我超越。(著名特级教师     王海平)


经常梳理自己的课堂,有助于调整自己的教学心态,改进自己的教学方法,促使自己从经验型向科研型方向发展,提高自己驾驭课堂教学的能力。


35.给学生展示自我的机会


  要帮助学生树立自信心,教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会,让学生在实践中体验自信;注意给每个学生表现自我的时间和空间,让学生们在自我表现、自我展示中强化自信。(著名特级教师? 李烈)


36.平等、民主的课堂很重要


在课堂上一定要尊重学生,建立和谐、平等、民主的师生关系;在课堂教学活动中,教师绝不能“居高临下”,而要把自己看作是与学生在一起的参与者、探索者。(著名特级教师   李烈)


37.善待学生的错误


在学习过程中出现错误是孩子的权利,出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候,老师一定要给予关注,并且给学生改正错误的机会。(著名特级教师    李烈)


在学习过程中出现错误是孩子的权利,出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候,老师一定要给予关注,并且给学生改正错误的机会,不要让孩子带着遗憾回家。


38.让学生自己“认错”


学生犯错误不承认,是个棘手的问题,教师说服批评甚至训斤,往往收效不大,学生依然如故,有的甚至变本加厉。学生做错了事,有时还并非是学生的错,我们应该允许学生犯错,也允许他沉默,可是我们老师为了维护自己的尊严,往往没有耐心听完学生的申辩,或不作调查就不分青红皂白、痛加训斤,直训得学生不声不响,才以为达到教育目的。其实,不允许学生申辩,非但不能奏效,还会带来一些负面的影响,产生一些不良心理。自尊心和耻辱感是促进学生产生自我教育愿望的直接情绪因素,是进行自我教育的前提条件,一个人有了自尊心和耻辱感才会自爱、自重,做了错事才会自责。因此,教师的职责也在于保护学生的自尊心,利用他们的耻辱感进行正面引导,这样既拉近了学生与教师的心理距离,又保证了教师在学生心目中的地位、价值,从而真正实现教育的目的。(著名特级教师    华应龙)


教师对学生犯的非原则性的错误不必去严厉地指责和处罚,而应对他们进行必要的分析,使他们认识自己的错误。


39.善意“忽视”不良行为


心中藏着爱意和善意,有着民主和尊重,它一定会自然地流露,这种流露,便是一种非常简洁的教学风格,一种令人陶醉的教学艺术。(著名特级教师   于永正)


在教师善意的“忽视”中流露出对孩子的爱和尊重。善意地“忽视”学生不良行为,有意识地关注其积极的行为,有利于学生健康发展。


40.表扬和批评要适度


教师教育学生的方式是多种多样的,其中表扬与批评可能是最常用的两种方式了,我认为应该以表扬为主,这样可以增强孩子的上进心和自尊心,从而产生一种积极进取的动力。特别是当孩子犯了错误,在严厉批评的同时,还要鼓励孩子,肯定它的积极因素,增强孩子克服困难、改正错误的信心和勇气。表扬和批评看来很简单,但在实际生活中很难掌握好,尤其是“适当”的尺度,需要在实践中不断地摸索,只有善用表扬与批评这两种手段,才能达到最佳的教学效果。(著名特级教师   刘永宽)


教师要善于发现学生的思想火花,给予及时适当的激励,让学生的积极性得以发挥,兴趣得以调动,同时对学生的错误应及时加以纠正,促进其健康成长。


41.把握好公正的天平


人们总是不自觉地喜欢一些美好的事物,老师也是一样,对成绩好或是守纪律的学生总是有些偏爱,这无可厚非,但是我们更要时刻提醒自己:不能戴上有色眼镜去看待成绩和表现不佳的学生,我们不应该在这些后进生表现差强人意的时候只是一味地指责,更不能在不问青红皂白的情况下将错误全部归于他们。老师的不公可能会引起学生之间的互相排斥,进而影响到一个集体的凝聚力,所以,一个老师要尽量做到公平,让每个学生都感觉到老师的关心,让每一个学生都在老师的带领下团结一致。(著名特级教师     于漪)


要使爱的教育真正具有公正性,教师就必须具有一颗无私的心,要随时随地注意防止和克服自己认识上的主观性和片面性。


42.善于委婉地劝诫


批评学生的过错,一定要事实确凿、批评得恰当中肯,孩子才能消除抵触情绪,才能体谅老师的良苦用心,从而认识错误,产生自责、肉疚的心理,为改正错误打下思想基础。批评的言辞、态度一定要适度,要符合孩子的承受能力,如果违背适度原则,只凭主观愿望进行批评,很可能困超过孩子的承受能力而无法达到预期的目的。(著名特级教师    詹明道)


当学生出现错误时,教师一定要注意教育的方法,委婉的语气既可以保护学生的自尊心,又可以让学生感受到老师的帮助和希望。


43.尽量不当众批评学生


若是你当众宣布学生的过失,使其无地自容,他们便会失望,而制裁他们的工具也就没有了,他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击,则他们设法维持别人对其好评的心思也就愈加淡薄。(著名特级教师   詹明道)


尽量不当众批评学生,这样既保护了学生的自尊心,又尊重了学生的人格。有时一个真诚的微笑,一个善意的眼神,一句轻微的责备,带微笑的轻声细语的分析开导,一个轻轻的拍拍肩膀的动作,都能起到事半功倍的教育效果。


44.正面教育效果好


学生犯错后,教师假如能对其进行耐心细致的正面说服教育,会取得比较明显的效果;反之,挖苦、嘲讽或者是压制,结果只能是适得其反,甚至会使教师在学生中的威信丧失。(著名特级教师    刘德武)


课堂管理要以正面引导为主,以学生为本,通过正面教育使学生能心悦诚服,从而能自觉克服其不足,逐渐形成良好的道德行为习惯。


45.榜样的力量是无穷的


在课堂管理中,树立榜样,相当于在集体中确立了一个坐标系,使学生感觉到有压力,有动力,帮助他们明确努力的方向。榜样的力量是无穷的,对于模仿力比较强的学生来说,有榜样就能够给他们压力,给他们动力,只要在适当的时机推出适当的榜样,就能够激发同学们的动力,使得学生能够以积极竞争的心态去面对学习,不断取得进步。(著名特级教师     华应龙)


榜样的激励作用远比说服教育更具说服力和号召力,更易引起学生在情感上的共鸣,激起学生模仿和追赶的愿望。


46.帮助学生赢得信心


对学生来说,家长、老师无疑是权威人物,他们对孩子的期望或评价无论是积极还是消极的,都会触及孩子的心灵,都会对孩子自信心的确立起着举足轻重的作用。自信是人追求成功的一种意念,是坚持走向成功的一种意志,是一种巨大的潜能,因此无论是教师还是家长,都要切记:孩子的自信是学好的关键。(全国优秀教师   金荷华)


自信是人追求成功的一种意念,是坚持走向成功的一种意志,是一种巨大的潜能。因此,无论是教师还是家长,都要切记:孩子的自信是学好的关键。


47.巧用个别谈话


有些学生,在师生良好的第一印象作用下,“装样儿”也能装十天半个月,之后,一些问题就开始暴露了。这时的谈话,我丝毫不流露出早已了解了他的过去,而是把他当作一个“很不错”的学生,现在出现了错误,我总是先诚恳地讲述他开学以来的种种优点,然后再指出他的问题,提去批评和希望。这样的谈话使学生感到“我在老师眼里并不是差生”,感到“开学以来的努为没有白费,我是个好孩子,克服了老师提出的缺点会更好”;这样的个别谈话起到了“加油”作用,并且在师生间建立起了信任感,孩子会更爱自己的老师,也会更爱听老师的话。(著名特级教师 李烈)


个别谈话使教师避免了与学生在课堂上正面冲突,同时也呵护了学生的自尊心,容易进入学生的内心世界,从思想上转变了学生的错误认识。


48.“一帮一,一对优”


尽量鼓励好的学生、优等生去帮助学习困难的学生,学习互帮互学,消除了学困生的畏惧情绪;用学生自己的语言讲解,又便于学困生及时提问;学生互教互学,有利于取长补短,增进友谊。(著名特级教师   宋运来)


“一帮一,一对优”能有效地发动优等生帮助差生,使学生能互教互学,有利于取长补短,共同进步,并增进同学问彼此的友谊。


49.适度的惩罚是必要的


惩罚,是教育的一个重要组成部分,必要的惩罚,是让一个人健康成长必不可少的营养剂。孩子从小在一片赞扬中成长,固然对树立信心有好处,但是一个人如果没有受到过惩罚,他也会禁不起挫折,不能敢于承担责任。在孩子犯错的情况下,对其进行适当的惩罚是必要的,但一定要在尊重孩子人格、维护孩子自尊心的前提下进行。(著名特级教师     于永正)


教师适当地惩罚学生不是害学生,而是爱他们,孩子需要成功,同时也需要失败的磨砺,要让他们从失败中体验成功的快乐。


50.小心呵护学生的自尊


学生的自尊心是很容易受伤的,一些学习较差的学生尤其如此。有时候,教师不恰当的一句话、一个动作,甚至只是一个眼神,都可能造成对学生的伤害,而学生一旦受到伤害,再要他们主动积极地参与到教学过程中来,就不大可能了,这时,教师往往要用十倍的努力才能弥补自己一时疏忽造成的损失。在这一点上,教师真该像保护自己的眼睛一样,小心翼翼才是。(著名特级教师    钱梦龙)


老师要用心保护好学生的自尊,要适当地给学生留一些成长的空间,不要把他们的脸面剥夺得一干二净,这样才保护了学生成长的动力。


51.多看学生的闪光点


经验表明:在批评中长大的学生,会养成自卑、指责、挑剔的习性;在表扬中长大的学生,则会养成自信、欣赏、合作的习性。作为新时代的教师,必须学会用放大镜看学生的优点,在充满宽容和鼓励的气氛中,让我们的学生少一点自卑,多一些自信;少一点指责,多一些欣赏;少一点挑剔,多一些合作,从而走向人格独立、身心健康的理想彼岸。作为教师,无论何时何地,要想点燃每一个学生的心灵,就必须学会用放大镜看学生的优点。(著名特级教师 王勤)


老师要善于挖掘学生的闪光点,多鼓励表扬他们,将他们融于班集体这个温暖的大家庭中,感受到大家庭的温暖,从而使其正确地认识自己,努力学习。


52.巧设物质奖励


不同的学生对表扬与奖励的反应不同,故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式,这一点要求老师要严格地分别:即是口头表扬还是以光荣榜的形式写出来;是当众表扬还是单独谈话时称赞;是精神表扬还是物质奖励。对经常调皮捣乱、破坏纪津、人缘不好的学生,当众表扬他,这样可以帮他恢复名誉,创造利于学生树立优秀品质和行为的环境;对性格内向、成绩落后的学生,找他单独谈心,表扬他遵守纪律的优点,鼓励他上课大胆发言,积极参与活动,改进方法,提高效率;对考试进步大的学生,发几个作业本给他以示奖励,这样运用不同的方法针对不同学生进行表扬,效果很不错。(著名特级教师 嵇明海)


教师应慎用物质奖励,过频的物质奖励方法容易使学生养成追求物质的不健康心理,物质奖励要以有利于学生的学习和全面发展为前题。


53.把握激励的最佳时机


适时地赏识、激励学生,对其实实施发展性评价,往往会收到意想不到的效果,会让很多不起眼的学生找到自信,看到宝贵的自我价值,从而点燃内心从未熄灭的希望之火,奋发努力。(著名特级教师 李吉林)


把握激励学生的最佳时机,能有效地促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪,并化为良好的行动,去实现预定的目标。


54.慎用您的课堂语言


教师的语言必须以正面鼓励为主,任何时候都不能伤害学生,即使批评也要充满激励性,教师的语言应该象“雪中炭”、“六月风”,应当把自尊、自爱、自我调整的权力留给学生,而教师自己则主要起点拨、引导和激励的作用。(著名特级教师 于永正)


55.用心对待“个别生”


学生总是有差异的,特别是一些智力稍差的学生,如何帮助他们成功,需要教师特别“用心”,找到突破口,有针对性地因材施教。(著名特级教师 刘永胜)


56.签订课堂管理合同


以口头或书面的形式给学生规定应尽的义务,指出学生在执行或未能执行合同要求的具体行为时,应得的奖励或惩罚,这种方法在一定程度上可以有效地促进课堂管理。(著名特级教师 宋运来)


57.用好学生舆论监督


一个人从生下来,对他影响最大的就是周围的环境,而学生交往的圈子最多的就是班集体,学生犯错时他可能不怕给自己的处罚,但是他一定在意大家对他的看法,如果大家一致“攻击”他,都指责他的错误,那么学生受到的教育和制约就会远远大于老师的批评和说教。老师要抓住这一点,利用群众监督的力量,号召大家批评犯错同学,在“寡不敌众”中明白错误,进而修正自己的行为。(著名特级教师 孙双金)


群众监督是一种潜在的、无形的教育力量,它能在学生心里形成一道屏障,影响、制约每个学生的心理,规范、激励每个学生的行为。


58.给孩子认错的勇气


孩子年龄小,对自己的某些行为还不能很好地控制,甚至不知道会造成怎样的结果,当孩子出现问题时,只有找到孩子错误的根源,对孩子要进行细致耐心理智的教育,给孩子认错的勇气,才能帮助孩子战胜错误。孩子年龄虽小,但他们也有自尊,也有丰富的内在情感,他们不能采取简单生硬的批评,伤害孩子的自尊心。为了达到教育的目的,既要心照不宣地保护好孩子的自尊心,又要给孩子认错的勇气,让他在宽容的气氛中接受教育。(著名特级教师 于漪)


59.教师要有慧心、恒心和耐心


对于学困生,说来我的做法也简单,首先就是要有爱心和恒心。(著名特级教师 王凌)


一个孩子的转变和成长需要一个过程,期待学生的成功要有耐心、有信心,教师要善于等待,善于寻找和挖掘孩子的闪光点。


60.放宽胸怀,学会等待


一个孩子的转变和成长需要一个过程,期待学生的成功要有耐心、有信心,教师要善于等待,善于寻找和挖掘孩子的闪光点。(著名特级教师 霍懋征)


教师放开胸怀,学会等待,不是消极的无所作为,而是一种积极、主动的心灵召唤,目的是为了让学生能自由、全面地发展。


61.不要放大孩子的缺点


著名教育家陶行知说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”任何一个孩子都需要教育者积极的教育眼光,需要教育者一个个真诚的微笑和鼓励,那是他们成长的动力和源泉。


教师就会以宽容的态度观察和处理特殊学生的独特问题,任何一个孩子都需要教育者积极的教育眼光去观察,需要教育者一个个真诚的微笑和鼓励,那是他们成长的动力和源泉。


62、尽量赢得家长的支持


对所有家长都要以礼相待,不要在家长面前指责学生。对任何学生要首先肯定他的长处,把优点放大,也要让学困生的家长树立信心。(著名特级教师 于永正)


“父母是孩子的第一任老师。”教师要想成功地教育好学生就必须得到父母们的支持,教师必须保持与家长间很好地交流和合作。


63.学校里没有相同的课堂


世界上没有两片相同的树叶,学校里也不应该有一模一样的课堂,不同的班级要灵活地采用不同的管理策略,才能获得理想的课堂管理效果。


64.用心呵护课堂的秩序


为了保证教学工作的实施和教学目标的完成,教师必须有稳定的课堂秩序,把握课堂的走向,处理好学生与教学的关系。(著名特级教师 于永正)


建立完善的课堂秩序,有效地把学生的注意力吸引到学习上来,把花费在维持纪律上的时间减少到最低限度,大大提高教学的效率。


65.课堂的每一天都应该是新的


教师不能 “老”,经验固然可贵,但课堂上学生的思想和行为都是“新”的,教师要以发展的眼光去看待学生。教育教学的每一天都应该是新的,教学需要创新,创新能给课堂注入活力,创造奇迹。(著名特级教师 薄俊生)


课堂的每一天都应该是新的,教师不但要用赏识的眼光看待学生,而且要精心设计每一堂课,让课堂充满勃勃生机。


66.“课堂”管理功夫在课外


东坡先生云:博观而约取,厚积而薄发。确实,老师们只有重视课外工夫的积累,时时注意自己知识的“厚积”,对有利于教育教学工作的学问,处处留心,兼收并蓄,才能得心应手地做好课堂管理工作。(著名特级教师 杨一青)


教师们要重视“课外”功夫的积累,时时注意自己知识的“厚积”,同时也要意识到课堂也是学生自我管理的过程,注意培养学生“课外”学习的自主性。

收作业之三十六计

    初中生活,作业繁多。你看,这自己刚下课,各科课代表便纷纷施展出他们的独门绝技,向我们收作业了。


威胁计


    “快点把数学作业交上,否则后果自负。”这是数学课代表说的。听到这,同学们都乖乖的把作业交上来了。


为什么呢?数学老师可是本班老大——老班!你看,本来比较温柔的课代表说话也是底气十足。班内的不交作业钉子户也来了,还说:“好险啊,终于写完了。不用和老班办公室见了。”不一会儿,课代表不费吹灰之力就把作业搞定再手了。打个响指,两人高兴地抱着作业向办公室走去。


苦口婆心计


“交日记!”语文课代表也不失时机的大喊!


只听见埋怨声四起:“天啊,还让不让活了!”


“抗议!”


“抗议无效!”(语文老师的名言课代表用的是得心应手)只见她狠狠的拍了下黑板擦,用手扶了扶眼镜:“日记日记,一日不记,不叫日记。语文吗,重在平时一点一滴的积累,哪能不写日记呢。再说,老师说了,今日事今日毕……”


同学们均举手做投降状:“我交,我交还不行吗!求您别说了!”


课代表狡黠的一笑,得意的走下了讲台。


催命计


“喂,你怎么回事?地理作业怎么还没有交,全班就差你一个!不支持我工作!快点,要不自己面见地理老师交作业去。5-4-3……”说此话者,我死党地理课代表是也。她催得心跳加速,两手发抖,快马加鞭写作业,字也就越写越潦草。这时,我可管不了那些了,快点把她打发走,保命要紧啊!字,我所欲也;命,亦我所欲也。二者不可得兼,舍字而取命者也。


出其不意计


“快点交地理作业!”可恶的地理课代表偏偏忙上加忙,两个人还成左右包抄之势一步一步向我逼来。没办法,只好拿出我的终极手段——拍马屁了。


“好姐姐,好妹妹,美女们,就几分钟!一道题我还得斟酌斟酌啊!只一道!3分钟!”我苦苦哀求。


“看在你嘴甜的份上,好吧!呀,你看你后桌在你身上划了什么?


我忙扭头,只听见一阵大笑——我的作业本不见了。唉!张无忌的妈妈曾教导过,越美的女孩越容易骗人。真是大意失荆州啊!


限于篇幅,英语课代表的舶来计,政治老师的毫不在乎计不再一一介绍了。同样受作业和课代表压迫的同仁们,你们要引以为戒,小心上当啊!